اجتذب الصعود الدراماتيكي لتنظيم الدولة الإسلامية في العراق والشام (داعش) في عام 2014 مئات الشباب في المنطقة وفي جميع أنحاء العالم، بمن فيهم الشباب الأكراد من إقليم كردستان العراق. ردا على هذا التهديد، بدأت حكومة إقليم كردستان في تقديم العديد من التدابير المضادة والوقائية، مع التركيز بشكل كبير على إصلاح المناهج الدراسية في المدارس ومعاهد التعليم العالي.
في هذه المدونة ، يدرس الباحث في برنامج EPP Kamaran Palani التغييرات الرئيسية في البرامج التعليمية بالإضافة إلى التحديات وأوجه القصور الرئيسية في السياسات. تستند بيانات وتحليلات هذه المدونة إلى ملاحظة المؤلف وأبحاثه السابقة حول دور التعليم في منع التطرف العنيف في كردستان وبقية العراق.
إصلاح المناهج الدراسية في حكومة إقليم كردستان
لعبت ثلاث مؤسسات حكومية دورا مركزيا في تغييرات المناهج الدراسية بعد عام 2014: وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، ووزارة التربية والتعليم، ووزارة الأوقاف والشؤون الدينية.
بعد عام واحد فقط من صعود داعش، شكلت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي في حكومة إقليم كردستان لجنة مؤلفة من أعضاء من مختلف الجامعات ومؤسسات التعليم العالي لاعتماد التدابير التالية:
- التفكير النقدي والأفكار المعاصرة.
- تمت إضافة مادة اللغة الإنجليزية في المؤسسات الدينية ، بهدف أن يقدم ذلك للطلاب أفكارا وثقافات ومنشورات مختلفة.
بعد عام 2014، بدأت وزارة التربية في حكومة إقليم كردستان أيضا بإصلاح المناهج الدينية، خاصة في المدارس الابتدائية، بهدف تعزيز التنوع والتعايش. بالإضافة إلى ذلك، بدأت وزارة التربية والتعليم بإصلاح المناهج الدراسية وأضافت مناهج جديدة (المهارات الحياتية) في عام 2019 للمدارس الابتدائية تركز على التسامح والاحترام والتعايش بين الهويات العرقية والدينية. تم تجريب البرنامج الأخير في 200 مدرسة ابتدائية في جميع أنحاء إقليم كردستان.
كما أن من بين المبادرات التي نفذتها وزارة الأوقاف والشؤون الدينية إنشاء مؤسسة تعليمية لتوفير التدريب للأئمة على أساس مبادئ التعايش والتسامح واحترام الأقليات والدفاع عن المصالح الوطنية الكردستانية. بالإضافة إلى ذلك، ولمواجهة أيديولوجية داعش، أدخلت الوزارة سلسلة من الإجراءات التقييدية، بما في ذلك حظر كتب بعض علماء الدين الإسلاميين والدينيين في جميع المكتبات في كردستان.
التحديات وأوجه القصور
بناء على ملاحظاتي وأبحاثي السابقة، سلطت الضوء على التحديات أو أوجه القصور التالية لمبادرات تغيير المناهج الدراسية في حكومة إقليم كردستان.
أولا، بناء على المقابلات التي أجريتها ومناقشات مجموعات التركيز مع مئات المعلمين في إقليم كردستان العراق، تتمثل إحدى المظالم الرئيسية للعديد من المعلمين في أن التغييرات في المناهج الدراسية لا يقوم بها خبراء. على سبيل المثال ، تضمن برنامج التربية المدنية ، الذي تم تدريسه في الصفوف الرابع والخامس والسادس في المدارس الابتدائية ، العديد من المفاهيم مثل الديمقراطية وحقوق الإنسان والعدالة والحرية. لم يكن أعضاء اللجنة الذين كتبوا هذه المحتويات متخصصين في هذه المجالات.
ثانيا، يشاركه عدد كبير من المعلمين الذين قابلتهم الشعور بأن “الحكومة ضد الإسلام” يشاركهم. التفسير المحتمل هو أن تغيير المناهج الدينية يفتقر إلى التشاور الشامل مع المعلمين والمعلمين. يشعر العديد من المعلمين أن العملية كانت من أعلى إلى أسفل ومركزية وحصرية. ما يعنيه هذا في الممارسة اليومية هو أن المعلمين لا يؤيدون ويروجون للتغييرات التي حدثت في المناهج الدراسية.
ثالثا، لا تستكمل التغييرات في المحتويات التعليمية بتدريب بناء القدرات للمعلمين المطلوبين لتدريس هذه المواد الجديدة. فعلى سبيل المثال، أضيف تاريخ الأديان المختلفة إلى البرامج الدينية الجديدة، ولكن معظم المعلمين لديهم معرفة محدودة بالمحتويات المضافة حديثا ولم يتلقوا تدريبا وتثقيفا بشأن هذه المحتويات.
وأخيرا، يكمن التحدي في فكرة أن المركزية المفرطة وتنظيم المؤسسات التعليمية الدينية ستولد مشكلة شرعية لهذه المراكز، حيث أن الثقة في المؤسسات الحكومية منخفضة.
وتتطلب معالجة التحديات والتصورات وأوجه القصور التي أبرزت أعلاه استراتيجية شاملة. ومع ذلك، على المدى القصير، يتعين على السلطات التعليمية التأكد من أن عملية تغيير المناهج الدراسية شفافة وتشاركية. بالإضافة إلى ذلك ، يحتاجون إلى اعتماد برنامج قوي لبناء القدرات للمعلمين والمعلمين حتى يتمكنوا من تقديم هذه البرامج.
كامران بالاني
يعمل الدكتور كمران بالاني حاليا محاضرا في العلاقات الدولية في جامعة صلاح الدين في أربيل وزميلا باحثا في مشروع الكرسي الثنائي الممول من الأكاديمية البريطانية.
* أي آراء يتم التعبير عنها في هذا ، أو أي منشور مدونة آخر على هذا الموقع ، هي آراء المؤلف فقط ولا تمثل آراء منظمة التعليم والسلام والسياسة.
